Os Entraves Enfrentados pelas Escolas Públicas no Desenvolvimento da Competência Escritora de Forma Eficaz nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Resumo

O desejo de pesquisar sobre este tema partiu da análise da produção escrita dos alunos do 9º ano de uma escola estadual da rede pública do Estado de São Paulo, em que a maioria dos estudantes frequentam essa escola desde o 6º ano e que levou a várias reflexões desde a formação dos professores à prática docente em sala de aula, primeiramente desta escola, ampliando esta análise para a rede pública de ensino. A 344 ITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES partir dessa problemática, este trabalho tem como objetivo investigar o motivo da defasagem da competência escritora dos estudantes de escolas públicas nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como analisar os problemas que impactam o desenvolvimento desta competência nas instituições de ensino. Essa investigação busca apoio teórico em especialistas tais como FREIRE (1993-1994), GERALDI (2004), PENIDO (2018) e COLELLO (2012). Aborda discussões como as habilidades voltadas à escrita e reescrita do Currículo Paulista e a análise das Competências Gerais da BNCC – Base Nacional Comum Curricular corroboram com o desenvolvimento da competência escritora. A partir de reflexões, análises e interpretação dos dados, utilizando o método indutivo, permite-se afirmar que 1. a competência escritora não é desenvolvida de forma eficaz nas escolas dos anos finais do Ensino Fundamental; 2. as habilidades do Currículo Paulista e as Competências Gerais da BNCC contemplam…

Palavras-chave

• Fragilidades na Competência Escritora: escrita e reescrita
• Formação docente
• Metodologia