AEE para Deficiências Múltiplas

Resumo

Embora a educação inclusiva busque abranger uma ampla gama de grupos que historicamente tiveram negada a oportunidade de participar equitativamente nos mesmos espaços que a maioria da população, por exemplo, pessoas de origem indígena, imigrantes ou mulheres, este trabalho se concentra no processo realizado exclusivamente com o grupo de pessoas com deficiência. O contexto específico é a instituição escolar, e o objeto de estudo são as relações que se formam no processo inclusivo e que, por meio de sua prática e iteração diárias, como AEE, aos quais podem revelar os níveis jurídico-político (macro), organizacional (meso) e de aprendizagem em sala de aula (micro). Ao analisarmos a literatura, observamos que o aspecto relacional tem sido amplamente negligenciado, uma vez que os estudos geralmente se concentram em objetos como práticas de ensino e aprendizagem ou leis e políticas de inclusão. A justificativa para esta pesquisa reside, por um lado, em uma lacuna na literatura sobre o papel do relacional no processo inclusivo, que se concentra mais em conceitos, significados, instrumentos, técnicas e métodos, e não naquilo que os sustenta, ou seja, nas relações que se estabelecem no encontro cotidiano. O desejo de tornar as escolas espaços inclusivos é uma preocupação compartilhada em diversas partes do mundo, isso fica evidente em inúmeros tratados e políticas que buscaram organizar questões educacionais e escolares. Nesse…

Palavras-chave

• AEE. Educação Inclusiva
• Deficiência