Narrativas e Livros Paradidáticos no Ensino de Matemática: Potencialidades para uma Aprendizagem Significativa nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo discute o uso de livros paradidáticos como ferramenta pedagógica para promover a aprendizagem significativa da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. A partir de uma análise teórico-reflexiva e da revisão do paradidático Jogando na Olimpíada Nacional de Probabilidade, bem como da experiência descrita com o livro Polígonos, Centopeias e Outros Bichos, busca-se compreender como narrativas e contextos lúdicos contribuem para a construção ativa do conhecimento matemático. As bases teóricas adotadas contemplam o construtivismo de Jean Piaget e a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, evidenciando o papel do conhecimento prévio e da ação do estudante no processo de compreensão dos conceitos matemáticos. Os resultados indicam que o uso de narrativas matemáticas pode favorecer o engajamento, reduzir a percepção de complexidade e ampliar a compreensão conceitual, promovendo uma relação mais positiva dos alunos com a disciplina. Conclui-se que os livros paradidáticos representam um recurso importante para o ensino de Matemática, sobretudo quando articulados à prática docente planejada e ao currículo escolar.

Palavras-chave

• Livros paradidáticos
• Ensino de Matemática
• Aprendizagem significativa
• Narrativas
• Educação básica