A Prática Docente Voltada para a Inclusão

Resumo

Por meio desse artigo, pretende-se explorar algumas reflexões sobre o professor no século XXI e a integração de estudantes com incapacidades e perturbações. Para que se construa uma sociedade desenvolvida e inclusiva, é essencial reconhecer, desde o ambiente escolar, a variedade como um elemento positivo que enriquece os processos de ensino e aprendizagem, garantindo igualmente oportunidades equitativas através da criação de circunstâncias seguras, democráticas e justas. Para tal, é imprescindível garantir, na prática docente, atitudes favoráveis em relação à inclusão. No passado, a conceção de educação inclusiva esteve estreitamente associada à consideração da diversidade. O movimento educacional da educação inclusiva teve origem na década de oitenta, impulsionado pelas mães das famílias de pessoas com incapacidades e pelas próprias pessoas nessa condição. O seu objetivo era eliminar a noção de educação especial como forma de satisfazer as necessidades dos alunos classificados como deficientes, e buscar a integração desse grupo no sistema educativo comum. Esse fenómeno foi designado como integração escolar, ou seja, a unificação da educação especial e regular com o propósito de fornecer a todos os alunos serviços e recursos educativos que correspondam às suas características e necessidades individuais. Esse processo foi acompanhado, na década de 1990, pelo aumento da imigração, associada ao multiculturalismo. Consequentemente, surgiram novas necessidades às quais o sistema educativo em geral teve de dar resposta.

Palavras-chave

• Deficientes
• Multiculturalismo
• Necessidades