Aprendizagem Matemática de Alunos Cegos Contribuições Teóricas para a Inclusão

Resumo

O aumento da presença de estudantes com necessidades educacionais especiais em turmas do ensino regular exige uma reflexão mais aprofundada sobre os modos de construção do conhecimento. No caso da matemática, essa construção envolve mediações que se apoiam em diferentes canais sensoriais e em ferramentas semióticas capazes de sustentar a cultura da sala de aula. Este artigo discute de que forma referenciais teóricos, inspirados nos estudos de Vygotsky no campo da chamada Defectologia, contribuem para compreender o processo de inclusão de alunos com deficiência visual nas práticas matemáticas. Inicialmente, apresentamos um panorama do desenvolvimento da teoria sociocultural de Vygotsky e suas aproximações com o atendimento a estudantes com necessidades especiais. Em seguida, detalhamos como utilizamos esse referencial para analisar interações vivenciadas por aprendizes cegos em atividades de ensino de geometria.

Palavras-chave

• Educação Matemática
• Inclusão
• Deficiência Visual
• Teoria Sociocultural