A Formação Docente como Fundamento para Práticas Pedagógicas Inclusivas na Educação Básica

Resumo

A educação inclusiva se estabeleceu como princípio diretor das políticas educacionais atuais e, principalmente, no campo da educação básica, ao defender os direitos de todos à escolarização em condições de equidade, participação e aprendizagem. Entretanto, no contexto brasileiro, a efetivação desse paradigma tem se dado em meio a tensões conceituais, políticas e pedagógicas, que se refletem no cotidiano da prática docente e na qualidade educacional. O artigo propõe-se a analisar a formação docente como sendo a ancoragem para a construção de práticas pedagógicas inclusivas no âmbito da educação básica, problematizando os desafios impostos pelas políticas de educação especial, pelas condições de trabalho do docente e por concepções restritivas acerca da qualidade educacional. Metodologicamente, a pesquisa tem caráter teórico, sendo de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir de revisão e análise bibliográfica das produções acadêmicas mais recentes (2022-2025), que tratam educação inclusiva, formação de professores, políticas educacionais e qualidade da educação básica. A análise revela que a confusão conceitual entre acesso, acessibilidade e inclusão contribui para o esvaziamento do sentido político da inclusão escolar e que as disputas no seio das políticas de educação especial tornam vulnerável a implementação da inclusão no cotidiano escolar. Além disso, a centralidade das avaliações em larga escala reduz a qualidade educacional a índices quantitativos, em detrimento das condições concretas de ensino, aprendizagem e trabalho docente. A…

Palavras-chave

• Educação inclusiva
• Formação docente
• Trabalho docente
• Políticas educacionais
• Qualidade educação básica