A Formação Docente como Fundamento para Práticas Pedagógicas Inclusivas na Educação Básica

Resumo

A educação inclusiva tem se afirmado, nas últimas décadas, como eixo estruturante das políticas educacionais contemporâneas, especialmente no âmbito da educação básica, ao reivindicar o direito de todos à escolarização em condições de equidade, participação e aprendizagem. No cenário brasileiro, entretanto, a concretização desse paradigma revela-se permeada por disputas conceituais, políticas e pedagógicas que incidem diretamente sobre a organização do trabalho docente, a gestão escolar e as concepções hegemônicas de qualidade educacional. A expansão das tecnologias educacionais digitais, a reconfiguração recente das políticas de educação especial e a centralidade atribuída a avaliações em larga escala compõem um contexto complexo, no qual a inclusão tende, por vezes, a ser reduzida a estratégias instrumentais, dissociadas de projetos pedagógicos comprometidos com a justiça social e com a valorização da diversidade. Este artigo analisa a formação docente como eixo estruturante para a construção e a consolidação de práticas pedagógicas inclusivas na educação básica, problematizando os limites e as possibilidades das políticas educacionais recentes, as condições objetivas de trabalho dos professores e as concepções restritivas de qualidade escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, com abordagem qualitativa, desenvolvida a partir de revisão e análise crítica de produções acadêmicas publicadas entre 2022 e 2025, contemplando estudos sobre educação inclusiva, formação de professores, políticas públicas educacionais, educação digital e debates contemporâneos acerca da qualidade da…

Palavras-chave

• Educação inclusiva
• Formação docente
• Trabalho docente
• Políticas educacionais
• Qualidade educação básica