Ensino de História e Educação Antirracista no Ciclo de Alfabetização: Práticas com Brinquedos, Jogos e Espaços Lúdicos na Rede Municipal de São Paulo

Resumo

O artigo analisa como os documentos curriculares da Rede Municipal de São Paulo orientam o ensino de História no Ciclo de Alfabetização e de que maneira esses encaminhamentos podem potencializar uma educação antirracista, articulando-se com as orientações relativas aos povos afro-brasileiros e indígenas. O objetivo é discutir a integração sistemática entre o componente História e as diretrizes antirracistas, enfatizando práticas pedagógicas centradas em brinquedos, jogos, brincadeiras e espaços lúdicos. Utiliza-se uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, centrada na análise dos documentos curriculares e das orientações pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em diálogo com referenciais teóricos sobre ensino de História, educação antirracista e infância. O desenvolvimento evidencia como a articulação entre os eixos “A criança, a cultura e a história em diferentes contextos lúdicos” permite que brinquedos, jogos e espaços sejam tratados como objetos históricos, implicados em relações de poder, desigualdades raciais e resistências. As propostas didáticas para o 1º, 2º e 3º anos do Ciclo de Alfabetização permitem introduzir procedimentos de investigação histórica, valorizar repertórios culturais negros e indígenas e problematizar o racismo estrutural desde os anos iniciais. As considerações finais defendem que a efetivação da educação antirracista exige revisão dos Projetos Político-Pedagógicos, seleção de materiais, formação continuada e práticas avaliativas que considerem explicitamente o enfrentamento do racismo e a ampliação do repertório cultural…

Palavras-chave

• Ensino de História
• Educação antirracista
• Ciclo de Alfabetização
• Brinquedos
• Espaços lúdicos