Aprendizagem Baseada em Brincadeira: Mediação Docente, Práticas Lúdicas e Implicações para Políticas Educacionais na Primeira Infância

Resumo

O presente artigo analisa a aprendizagem baseada na brincadeira como eixo estruturante da educação infantil, com foco na mediação docente, na distinção entre brincar livre e brincar dirigido e nas evidências que sustentam políticas educacionais centradas no lúdico. O estudo tem como objetivo compreender de que maneira o brincar, quando intencionalmente incorporado ao cotidiano pedagógico, contribui para o desenvolvimento integral da criança e fortalece práticas pedagógicas alinhadas às diretrizes nacionais. Para isso, utiliza revisão bibliográfica narrativa, fundamentada em autores clássicos e contemporâneos, documentos normativos brasileiros, pesquisas indexadas no SciELO e Google Acadêmico e obras de referência sobre ludicidade, desenvolvimento infantil e didática na educação infantil. A análise aponta que a mediação qualificada do professor potencializa o brincar como experiência cognitiva, social e cultural, ao mesmo tempo em que preserva a autonomia da criança, valorizando sua capacidade expressiva e investigativa. Evidencia-se que a articulação equilibrada entre brincadeira livre e brincadeira dirigida amplia as oportunidades de aprendizagem, favorece o protagonismo infantil e proporciona ambientes pedagógicos mais significativos. Os resultados indicam, ainda, que políticas públicas que asseguram tempo, espaço e recursos para o brincar fortalecem a qualidade da educação infantil e atendem às orientações da BNCC e das Diretrizes Curriculares Nacionais. Conclui-se que o brincar, quando reconhecido como prática pedagógica intencional, constitui instrumento essencial para o desenvolvimento integral, para a formação da identidade…

Palavras-chave

• brincadeira
• educação infantil
• mediação docente
• desenvolvimento infantil
• ludicidade